viernes, 16 de octubre de 2015
Stopmotion: Segunda parte, la maqueta
Hoy se trabajó en la realización de la maqueta. No tuvimos mucho material, así que fue algo complicado llevar a cabo la actividad. De todos modos logramos levantar algunos proyectos.
Videojuegos- clase 22-09-15
La clase de los videojuegos en realidad se programó dado la velocidad con la que llegaron a crear el personaje de stopmotion, ya que en realidad se había pensado en un principio para dos clases.
Les presenté afiches de videojuegos conocidos hoy día (por lo menos eso esperaba, y la respuesta fue positiva). La consigna se orientaba más que nada a que ellos lograran conformar una idea de un diseño de videojuego, pero que a la vez fueran capaces de abstraerse del mismo, creando un afiche que resumiera en una lámina, la "calidad de los gráficos", el público para quién pensaban el videojuego etc.
Por lo general, al proponerles una actividad llevo conmigo un ejemplo hecho por mi cuenta y, (casi siempre) realizado con Photoshop. En esta clase surgió entonces una nueva demanda: "¿cómo hacés eso en la computadora?", lo que desembocó en la utilización del programa GIMP, de Ubuntu.
Debo confesar que a pesar de conocer el programa, desconocía su funcionamiento, y aunque tuviera similitudes con Photoshop, algunas herramientas diferían del funcionamiento de este último.
La clase entonces tomó un rumbo distinto e inesperado: todos sacaron de sus mochilas la magallanes (ya que tenían un parcial con la misma, todos las habían llevado) y se pusieron a investigar el programa. Vimos entre todos tutoriales en internet, hasta que al fin le agarramos la mano a las herramientas y los procedimientos.
Si bien la clase tomó un camino distinto e inesperado, se logró una instancia de aprendizaje especial, estaban contentos con la nueva herramienta. Y yo, por supuesto, sigo aprendiendo muchísimo de ellos.
Si bien la clase tomó un camino distinto e inesperado, se logró una instancia de aprendizaje especial, estaban contentos con la nueva herramienta. Y yo, por supuesto, sigo aprendiendo muchísimo de ellos.
Stopmotion: videojuegos
Videojuegos
(Clase 22-09-2015)
Intenciones: Familiarizarse con el personaje, crearle habilidades y defectos.
Dinámica de clase:
• Dar breves características acerca de los videojuegos, con ayuda de imágenes
• Propuesta de lámina
Propuesta:
Crear un afiche que promocione un nuevo videojuego a partir del personaje de stopmotion creado anteriormente.
Imágenes de ejemplo:
Se deberá crear un nombre al videojuego, utilizando los conceptos anteriormente utilizados con logotipo, isotipo, eslogan, etc.
Deberá brindar información del juego: hacia qué público va dirigido, empresas que lo patrocinan, diseño de gráficos, etc.
Tiempo estimado: una clase.
Stopmotion: Primera parte, el personaje
Fue una jornada super exigente. Les encantó la propuesta, por lo que estuve a veinte manos tratando de ayudar a todos. Excelente respuesta.
Stopmotion
STOPMOTION
(Tribunal-20-10-15)
Objetivo: Realización de un Stopmotion a través de un software de Ceibal (Luciole y Stopmotion).
Intenciones: Crear una animación en tres dimensiones, en donde el alumno sea el mismo director y creador de la obra.
Se trabajará con Se trabajará con la
Unidad 5 del programa de EDUCACIÓN VISUAL, PLÁSTICA y DIBUJO PRIMER AÑO - CICLO
BÁSICO – REFORMULACION 2006: Proyecto
Se dividirá la actividad en tres etapas, cada etapa en una clase distinta:
Primera clase: Creación del personaje a animar.
El primer día la propuesta será crear el personaje para stop motion. Se presentarán imágenes de animaciones que conocen como los tatitos, pollitos en fuga, etc, para reconocer en ellos características en común y similitudes.
Paso 1: crear un “esqueleto de alambre”
Paso 2: Rellenar y moldear el rostro, manos y pies con plasticina de colores.
Paso 3: construcción de ropa, accesorios, etc.
Segunda clase: Creación de una maqueta o un espacio
Consigna: Una ecociudad, realizada con material reciclado. Se debe tener en cuenta las proporciones del personaje en relación a la maqueta ( el personaje no puede medir lo mismo que los edificios).
Tercera clase: Realización del Stopmotion.
Programas a usar:
Stopmotion (magallanes)
Luciole (magallanes)
El cómic- clase 08-09-2015
En esta instancia continuamos con el tema del movimiento aparente, ya trabajado anteriormente con el flipbook. El cómic contiene una extensa lista de posibilidades de generar movimiento, lo cual les permitió lograr varios efectos en la historia.
Continuamos con el tema de los Superhéroes, y dado que surgieron algunas "quejas" por continuar con el mismo tema, decidí dejar por terminado a estos personajes (tenía pensado continuar con ellos otras clases más).
El cómic
El cómic
(Clase 08-09-2015)
Intenciones: Incorporar un nuevo concepto: movimiento aparente
Se trabajará con la unidad tres del programa de primer año de ciclo básico en Educación visual: movimiento aparente
Dinámica de clase:
• Iniciación en los principios del cómic y su estructura
• Retomar la clase anterior , formando una nueva propuesta
Desarrollo de clase:
1. Iniciación en la estructura del cómic:
Distinguir viñeta, globos de diálogo, el dibujo, el texto, las onomatopeyas y la historia del cómic.
2. Trabajar con la sensación de movimiento en el cómic:
• Figuras en movimiento
• Objetos dinámicos
• Líneas cinéticas
• El desenfoque y la repetición
Propuesta de lámina:
Trabajar en la construcción de un cómic, el cual no exceda las quince viñetas. Para ello procederemos paso a paso desde la creación de la historia del cómic hasta la concreción del mismo.
Dicho cómic se basará en el relato del “compañero” de nuestro Superhéroe (creado en la clase anterior) el cual serán los mismos alumnos, de un día en la vida del mismo.
Imágenes a utilizar:
Fuente de las imágenes:
http://marmotfishstudio.wikidot.com/comic:clase15
Mi segunda visita
El día de mi segunda visita empezó con mucho nerviosismo, como es de costumbre para mi ya en estas instancias. Me levanté y me bañé mientras el agua daba paso a mi voz recitando todo lo que sabía de Superhéroes y Flipbooks.
El ómnibus no me pasó a la hora que esperaba, por lo que mis nervios aumentaron en gran medida: tenía que llegar, colocar imágenes en el pizzarrón, buscar el cañón, los parlantes, etc, etc, etc. Llegué a las 7:18, así que pensé desechar la idea del cañón (en mi primer día de clases demoré mucho en la colocación y temía que se repitiera la escena). Por suerte llegó Ivo y me hizo cambiar de parecer.
Colocamos el cañón, las imágenes estaban prontas, María había llegado al salón. Había tocado el timbre y sólo habían entrado seis alumnos.
Como si no me hubiera dado cuenta estuve a punto de empezar la clase con esos pocos integrantes, entonces Ivo me sugirió que esperáramos un poco más, que dejáramos ir llegando de a poco a los estudiantes.
Y luego empecé mi clase. Al principio temblando, pero luego, respirando ya como un humano saludable, más tranquila y disfrutando la actividad.
Los alumnos se divirtieron, surgieron buenas ideas y la clase prosiguió como todas: divertidas, creativas y ruidosas.
Segunda Visita: "Superhéroes"
“Superhéroes”
(Segunda visita 4-8-2015)
Objetivo: Creación de un folioscopio o flipbook, incorporando temas dados anteriormente (isotipo y Gurvich)
Intenciones: trabajar nuevamente con el concepto de Mujer y Hombre Universal, integrando el tema de movimiento real y aparente.
Se trabajará con la unidad tres del programa de primer año de ciclo básico en Educación visual: movimiento aparente
Dinámica de clase:
• Retomar clase anterior: La Mujer y El Hombre Universal
• Se ejemplifica la nueva propuesta a través de material audiovisual
• Presentación de la propuesta
• Filmación de los flipbooks terminados
Desarrollo de clase:
• En base a la creación del Hombre o Mujer Universal de la clase anterior, crear un superhéroe con las mismas características del mismo/a. Ejemplo:
En El Hombre Universal incorporo signos que se relacionan al arte, entonces el Superhéroe tendrá relación con esto (en el ejemplo: “Paintman”). Además deberá ser uruguayo, lo cual revistirá al personaje con ciertas costumbres y actitudes (que le guste tomar mate, el carnaval, etc.)
Ejemplo de un Superhéroe uruguayo: “Super Seba” BPS, 2010
Distintos estilos según artistas:
Jim Lee, DC Comics
Terry Dodson, DC y Marvel
Akira Toriyama, Shūeisha (集英社?)
Folioscopio o flipbook:
Es un libro que contiene una serie de imágenes que varían gradualmente de una página a la siguiente, lo cual genera que al pasar las páginas rápidamente, las imágenes simulen un movimiento aparente.
Se realizará una breve animación donde muestre alguna actividad por parte del Superhéroe (Ejemplo: salvar a alguien, una presentación, una transformación humano-superhéroe, etc). Dicha actividad debe incluir una de las características uruguayas del personaje, o un paisaje uruguayo donde se lleve a cabo la actividad.
Materiales a utilizar:
• Un Block de notas, lápices de colores
• Cañón, laptop y parlantes
• Imágenes impresas
• Ejemplos con un folioscopio.casero
Bibliografía
Scott Blake, (2015, abril, 16). Amazing Hole Punch Flipbooks by Scott Blake. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=dXJpVxJloFI
w3toys, (2014, abril, 18). Amazing Infinite Looping Flipbooks. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=e_IH6ViIKuc
STABILO Nederland (2014, julio, 14). Best goals World Cup 2014 flipbook. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=IehWY6JFjWo
LG Viewty 120fps Camera telefoon, (2007, noviembre, 14). Matrix style flipbook animation. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=UocF4ycBnYE
Francesca Travelry, (2014, noviembre, 15). Japanese Flip Books. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1e1GKG-Gmjk
mopixURUGUAY, (2011, nov. 22). Super Seba. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=jttS32Gv2so
La mujer y el hombre universal- Clase 21- 07- 15
Desconocían muchas de las imágenes, por lo cual ellos mismos me fueron preguntando por su origen y características.
Los resultados de la lámina fueron en ocasiones bastante peculiares. Ya que en la misma se debía representar una persona del sexo opuesto al de uno mismo, se reflejaron perspectivas propias del imaginario social en la construcción de género; otras tomaron un rumbo distinto. Aparecieron entonces así, "mujeres que debían aprender a comunicarse", "mujeres románticas", "hombres sensibles", "hombres al cual debían detenerlos por ser destructivos", etc.
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